ARSIS

Elegir un nombre no es fácil, pero si fundamental. Entramos en el camino de “nombrar” aquello que buscamos hacer en el trabajo diario, sin recurrir a lugares comunes:

ARSIS: Concepto que viene de la música. ”impulso al movimiento”, “parte acentuada de un compás”, “acento rítmico”. Sumergiéndonos en el latín: “matus-us” movimiento en sentido figurado. Movimiento del espíritu, afectos, emociones. Impulso: fuerza que produce cambios, movimientos.

“levantar la voz”

Tomando todas estas palabras, y sabiendo que es “el juego el objeto del especialista” (como nos dijo hace ya tiempo una maestra-E. Coriat) es que nos atrevemos a jugar con ellas:

Arsis, movimiento que nos impulsa a levantar la voz. Voz que intenta decir que todos podemos hacer algo diferente, singular, que nos permite ser únicos y estar con los otros. También sabemos que esos movimientos, pueden en muchos momentos parecer y hasta ser rutinarios, monótonos, rígidos; pero en cierto “instante” algo pasa: un silencio, una corchea que aparece y se suma entre tantas blancas, una ligadura… algo se transforma, el ritmo cambia… A esos cambios apostamos. Cambios que no son sin otro que sostenga, acompañe, empuje. Pero que son imposibles si el otro tironea, fuerza, controla.

Fuerza y movimiento que incluye a muchos: el niño, los padres, los médicos, los docentes, las escuelas, los terapeutas. Discursos que se encuentran y muchas veces se desencuentran. Tal vez por eso le “robamos” una palabra o mejor aún, muchas a la música. Tal vez con la intención de buscar nuevas palabras, que nos permitan, sin perder nuestras especificidades, dialogar. Diálogo que nos ayude a encontrarnos, a seguir creciendo y a trabajar juntos sinfónicamente.

¿Qué nos implica trabajar en interdisciplina?

Poder pensar y accionar desde nuestras especificidades e interpelar a cada una de las demás especialidades para elegir cómo, cuándo y dónde intervenir con nuestros pacientes. Sabiendo que el eje que nos convoca a todos es que allí hay un sujeto o un sujeto en construcción, y no una persona o cuerpo a reparar.

Reconocer que interdisciplina no implica suma de disciplinas interviniendo todas juntas sobre un paciente (niño, adolescente o adulto), es pensar en equipo, y mediante la interconsulta, desde donde priorizar la intervención sin fragmentar al sujeto en tantas partes como especialistas o especialidades conocemos. Miradas desde distintas disciplinas (Psicología, Terapia ocupacional, Psicomotricidad, Estimulación Temprana, kine, Fonoaudiología; etc.) que se reúnen a evaluar y pensar el mejor modo de acompañar a cada bebe, niño o joven en su desarrollo.

El equipo de trabajo clínico se va configurando en el uno por uno, soportando la ausencia de respuestas absolutas y generalizables, orientado siempre por la pregunta en relación a lo singular del paciente. Estas preguntas por el sujeto y su singularidad en sus producciones, son las que marcan la dirección del trabajo y los modos de intervención.

Evaluaciones

Somos conscientes del valor que tienen en la actualidad las evaluaciones estandarizadas por varios motivos. Porque nos permiten hacer un corte transversal y poder dar cuenta del lugar en el que se encuentra un niño o joven en los aspectos instrumentales de su desarrollo, apoyándonos en pruebas o técnicas con cierta objetividad. Y también porque en ciertos momentos se nos pide desde la medicina, las escuelas o las familias, poner un nombre” a aquello que le está sucediendo a ese sujeto aquí y ahora, quien viene con preguntas en relación a sus síntomas o su modo de padecer.  

Sabemos también, y estamos convencidos que es fundamental que ese nombre se escriba con lápiz, como ya lo dijo una importante referente en nuestra área. Un niño se encuentra en pleno proceso de constitución y desarrollo, y para nosotros no son las pruebas estandarizadas quienes lo nombran, claramente son instrumentos útiles y necesarios; pero no definen ni hablan acabadamente de ese niño ahí presente.  

En Arsis, evaluamos, planificamos, intervenimos en función de cada niño y lo que sus síntomas nos dicen; no lo hacemos solamente en función del nombre que el diagnóstico le otorga. Sabemos que cada niño que ingresa a Arsis es único, particular y necesita que pensemos y escuchemos qué nos esta pidiendo y qué necesita él y su familia. 

Evaluaciones:
  • Psicodiagnóstico: Hora de Juego diagnóstica, Técnicas psicométricas, Técnicas proyectivas, Cumanin Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil Cumanes. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar.  
  • BRIEF-P Evaluación conductual de la Función Ejecutiva 
  • Evaluación del Desarrollo: Evaluación clínica, Escala del desarrollo infantil Bayley III, Inventario del desarrollo Battelle, Escala ADBB, Test del Desarrollo CAT/CLAMS. 
  • Ados 2. Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo. 
  • Psicodiagnóstico de Rorschach. 
  • Evaluación Psicopedagógica-Neurocognitiva: Wisc IV/V, Lee, Pro calculo, TDR test de denominación rápida, DST-J detección de dislexia, Figura de Rey 
  • Evaluación de la Comunicación y el Lenguaje /Neurolinguística: Preschool Language Scale (PLS), ed. Nro 5, CELF4, Test Illinois de Aptitudes Psicolinguísticas (ITPA), test de Figura/Palabra Receptivo y Expresivo de Morrison Gardner, Registro fonológico Inducido de A. Juarez 
  • Evaluación de Terapia Ocupacional/  Perfil Sensorial: Observación Clínica, Evaluación del perfil sensorial II, Winnie Dunn, Actividades de la vida diaria (AVD), Cuestionarios de desempeño. 
  • Evaluación de perfil Psicomotor. 

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